Những năm gần đây, tình trạng bạo hành tâm lý trong các tập thể giáo dục diễn ra ngày càng nhiều. Đáng tiếc, giáo viên và ban giám hiệu các cơ sở giáo dục lại “làm ngơ” trước những tình huống như vậy. Chủ yếu là do thiếu hiểu biết về cách làm việc với các hiện tượng như vậy. Những nỗ lực của phụ huynh nếu không có sự hỗ trợ của tập thể sư phạm trong hầu hết các trường hợp đều vô ích. Sai lầm khủng khiếp nhất của người lớn trong tình huống như vậy là đứa trẻ đã trở thành đối tượng của sự bắt nạt không chỉ đơn độc với vấn đề mà còn bị coi là thủ phạm của những gì đang xảy ra. Vậy làm thế nào để trả lời đúng sự thật về nạn bắt nạt trong tập thể giáo dục, những việc nên làm và không nên làm của người lớn.
Trước khi chuyển sang bản chất của vấn đề, điều quan trọng là phải hiểu khái niệm "bắt nạt". Bắt nạt là hành vi lạm dụng tâm lý của các thành viên trong nhóm đối với một hoặc nhiều thành viên khác. Việc một đứa trẻ không được yêu thích đơn giản giữa các bạn cùng lứa tuổi, thiếu quan tâm đến trẻ, thiếu hiểu biết trong giao tiếp không phải là một dạng bạo lực. Bắt nạt chính xác là một hành động gây hấn thường xuyên lặp đi lặp lại dưới nhiều hình thức khác nhau. Bạo lực tâm lý trong đội ngũ giáo dục đã được nghiên cứu kỹ lưỡng ở nước ngoài và được gọi là bắt nạt.
Hầu như bất kỳ đứa trẻ nào cũng có thể trở thành đối tượng bị bắt nạt trong đội. Nó không nhất thiết phải là một "mọt sách" yếu về thể chất. Trong thực tế của tôi, những đối tượng như vậy là trẻ em từ các gia đình rối loạn chức năng và trẻ em khuyết tật, và thậm chí là trẻ em của gia đình khá giả của họ, nhưng đã có hành vi phạm pháp và bị điều tra vì điều này.
Điều quan trọng là giáo viên và phụ huynh phải hiểu: nếu bắt nạt xảy ra trong một đội, thì đây không phải là vấn đề của người đã trở thành đối tượng của nó, mà là vấn đề của cả đội. Vì vậy, công việc nên được tiến hành với tất cả các thành viên trong nhóm, kể cả với những người không trực tiếp tham gia bắt nạt, nhưng hãy im lặng theo dõi những gì đang xảy ra từ bên ngoài.
Tất nhiên, chuyển một đứa trẻ bị bắt nạt sang trường khác là một lối thoát. Tuy nhiên, tình hình có thể sẽ lặp lại ở đội bóng mới. Vì nạn nhân bị bắt nạt là một tập hợp các đặc điểm hành vi và tâm lý mà đứa trẻ này sở hữu. Và anh ấy sẽ mang tất cả những đặc điểm này sang đội khác.
Ngoài ra, sau khi loại bỏ đối tượng bắt nạt khỏi đội, xu hướng bạo lực tâm lý đối với một người nào đó sẽ không biến mất trong các thành viên trong nhóm. Một tập thể như vậy sẽ chọn một nạn nhân mới cho chính mình, hoặc tất cả các thành viên của họ sẽ giữ gìn trong hệ thống các giá trị và chuẩn mực đạo đức của họ những hành vi vô luân và trái đạo đức mà họ đã thực hiện để chống lại mục tiêu của sự đàn áp cho đến cuối đời. Đồng thời, những hành vi vô luân và trái đạo đức này sẽ trở nên cố thủ trong tâm trí trẻ em khi được xã hội chấp thuận. Và sau đó những hành vi đó có thể được thể hiện bởi những đứa trẻ như vậy với cha mẹ của chúng.
Làm gì cho cha mẹ của nạn nhân bị bắt nạt
Nếu con bạn đã trở thành đối tượng bị bắt nạt trong đội trường hoặc trong một nhóm học sinh, bạn không thể để con bạn yên với tình huống này. Dù bao nhiêu tuổi, trẻ cũng cần sự giúp đỡ của người lớn và trước hết là những người thân thiết.
Bạn chắc chắn cần phải can thiệp vào những gì đang xảy ra. Và bạn nên bắt đầu bằng việc đến thăm trường, nói chuyện với giáo viên chủ nhiệm lớp của con bạn. Trước đó tôi đã viết rằng bắt nạt luôn bao gồm mọi thành viên trong nhóm, ngay cả những người luôn giữ sự xa cách. Thảo luận tình huống với giáo viên, tìm hiểu xem anh ta định làm gì để khắc phục vấn đề. Nếu cần, hãy nhờ ban giám hiệu nhà trường và nhà tâm lý học, giáo viên xã hội tham gia giải quyết vấn đề. Sẽ không thừa nếu mời một đại diện của các cơ quan thực thi pháp luật đến một giờ học và một cuộc họp phụ huynh để nói chuyện giải thích.
Các bậc cha mẹ không nên “gây hấn” với chính những đứa trẻ có liên quan đến việc bắt nạt. Bạn có thể không đạt được kết quả mong muốn. Ngược lại, bạn có thể là đối tượng của sự ngược đãi vì những hành động trái pháp luật đối với con cái của người khác.
Mỗi buổi tối sau khi tan học, hãy hỏi con về tình hình ở trường để theo sát diễn biến. Gặp gỡ các nhà giáo dục và phụ huynh của các bạn cùng lớp nhiều lần nếu cần. Điều chính trong tình huống này không phải là để tình hình leo thang với phụ huynh, mà là tìm ra giải pháp cho vấn đề.
Hỗ trợ tinh thần cho con bạn đang bị bắt nạt. Dạy cho anh ta những kỹ thuật đơn giản để phòng vệ tâm lý chống lại kẻ xâm lược. Ví dụ, dạy trẻ tưởng tượng mình như đang ở trong một chiếc lọ thủy tinh, từ đó tất cả những lời xúc phạm mà bạn bè cùng trang lứa ném vào trẻ sẽ bay biến. Giải thích rằng việc trêu chọc và bắt nạt chỉ thú vị đối với những người phản ứng lại những kẻ bắt nạt. Nếu bạn không phản ứng với các cuộc tấn công của họ, thì sự quan tâm đến việc tiếp tục xúc phạm sẽ biến mất.
Hãy nhớ rằng dù cố gắng thế nào để không phản ứng lại các cuộc tấn công, con bạn vẫn có một thời gian khó khăn về mặt tinh thần. Những phản ứng gây hấn, cảm xúc tích tụ bên trong, đứa trẻ cần được loại bỏ. Bạn có thể sử dụng các phương pháp khác nhau cho việc này. Ví dụ, để nói những cảm xúc này với đứa trẻ, hoặc đề nghị vẽ những đứa trẻ xúc phạm nó, và phá vỡ các bức vẽ. Bạn có thể thổi phồng những quả bóng bay, vẽ khuôn mặt của những kẻ phạm tội lên đó, viết tên của họ và đá vào những quả bóng bay. Theo cách này, hãy để con bạn giải tỏa căng thẳng cảm xúc bên trong của mình tốt hơn so với bản thân người phạm tội.
Để một tình huống bắt nạt rất đau thương không để lại dấu ấn khó phai mờ trong tâm hồn của trẻ, làm biến dạng nhân cách của trẻ, kích thích sự phát triển của các phức hợp tâm lý khác nhau, hãy tìm hiểu tình huống đó với chuyên gia tâm lý trẻ em.
Cha mẹ bắt nạt con cái phải làm gì
Hãy nhớ rằng con của bạn, coi đó là hành vi được xã hội chấp nhận, biểu hiện của sự hung hăng đối với bạn bè theo thời gian có thể làm chính bạn bị ảnh hưởng. Do đó, không có trường hợp nào bạn nên bỏ qua việc con bạn có liên quan đến việc bắt nạt.
Nếu con bạn đã tham gia bắt nạt một bạn cùng lớp hoặc một học sinh khác, bạn không nên bỏ qua sự thật này. Thông thường, trẻ em tự "giải quyết" chấn thương tâm lý của mình trước một đối tượng rõ ràng là yếu hơn nó. Những đối tượng như vậy có thể không chỉ là bạn đồng lứa, mà còn có thể là động vật. Nguồn gốc của chấn thương tâm lý của con bạn có thể là do môi trường gia đình. Thái độ hung hăng của cha mẹ hoặc một trong những bậc cha mẹ đối với trẻ, áp lực, bảo vệ quá mức và quá kiểm soát, một số lượng lớn các điều cấm và cấm kỵ, hạn chế, thường xuyên xảy ra xô xát trong gia đình - tất cả những điều này không trôi qua mà không để lại dấu vết cho tâm lý của trẻ. Đồng thời, việc cha mẹ thờ ơ với trẻ, bỏ qua sở thích, thiếu quan tâm và yêu thương của trẻ cũng có thể gây ra những giận dữ trong tâm hồn trẻ. Đặc biệt là trong mối quan hệ với những người đồng trang lứa, những người sống trong một bầu không khí thuận lợi hơn.
Cố gắng thử thách trẻ đối thoại thẳng thắn, nghe vấn đề của trẻ, đi gặp trẻ. Sẽ không thừa nếu bạn làm việc thông qua các vấn đề của mối quan hệ gia đình với một đứa trẻ hoặc chuyên gia tâm lý gia đình.
Điều quan trọng không chỉ là tìm ra nguyên nhân gây nên hành vi hung hăng ở trẻ mà còn phải dạy trẻ các kỹ năng tự điều chỉnh, giảm căng thẳng, giải tỏa tâm lý và tình cảm, không làm tổn hại đến người khác, không vi phạm quyền của trẻ và tính chính trực của cá nhân. Sẽ không có gì xấu nếu nói với con bạn về hậu quả pháp lý của việc thể hiện sự không khoan dung và gây hấn với người khác.
Điều quan trọng là cuộc đối thoại này phải diễn ra trong bầu không khí tích cực, ủng hộ để không làm tăng thêm tính tiêu cực và hiếu chiến của trẻ.
Nếu con bạn không tham gia vào việc bắt nạt bạn cùng lớp mà chỉ âm thầm theo dõi từ bên ngoài, thì cũng cần trao đổi thẳng thắn với con. Hành vi thụ động trong những tình huống như vậy cũng không phải là đúng nhất. Vị trí không can thiệp nuôi dưỡng trong đứa trẻ một thái độ thờ ơ với các vấn đề của người khác, hình thành trong nó sự vô tâm và yếm thế.
Giáo viên nên làm gì
1. Làm thế nào để đối phó với tình huống một mình
Không thể không nhận thấy nạn bắt nạt trong đội ngũ giáo dục. Sự việc gây hấn có thể xảy ra cả trong giờ học, trước khi bắt đầu vào văn phòng, và trong giờ ra chơi, sau giờ học, trong các hoạt động ngoại khóa và ngoại khóa.
Một khi bạn nhận thấy học sinh của mình có liên quan đến một tình huống bắt nạt, trước tiên, bạn có thể cố gắng tự mình đối phó với những gì đang xảy ra. Tuy nhiên, 2 phương pháp tôi đề xuất chỉ có thể thành công khi cuộc bức hại kéo dài trong một thời gian tương đối ngắn.
Trong quá trình giảng dạy của mình, tôi luôn có thể làm được điều này mà không cần sự tham gia của những người khác: ban giám hiệu, nhà tâm lý học đường và giáo viên xã hội, phụ huynh học sinh và sinh viên. Vì vậy, tôi sẽ chia sẻ kinh nghiệm của tôi với bạn, cũng như mô tả thuật toán giải bài toán, nếu vấn đề không thể loại bỏ với sự trợ giúp của một giáo viên.
Phương pháp 1. Nó đã được áp dụng thành công trong một nhóm học sinh trung học và một nhóm sinh viên đại học. Trong trường hợp không có học sinh nào là đối tượng của việc bắt nạt, tôi đã nghiêm khắc yêu cầu những người khác ngừng bắt nạt bạn bè của mình, nói rằng trước sự chứng kiến của tôi, họ không dám xúc phạm và đánh học sinh này, làm hư hay giấu đồ của em. Những đứa trẻ được cho biết rằng kẻ mà chúng làm nhục và sỉ nhục không tệ hơn, và thậm chí có thể tốt hơn chính chúng. Một yêu cầu nghiêm ngặt như vậy mà không có các mối đe dọa đối với trẻ em hóa ra là đủ. Tuy nhiên, điều đáng làm rõ là trong một trong những trường hợp, mục tiêu của việc bắt nạt là một cậu bé khuyết tật với sự tỉnh táo hạn chế. Đối với các bạn cùng trang lứa, ngoài yêu cầu ngừng bắt nạt cháu, tôi còn nói rằng cậu bé này rất khó đoán trong hành vi của mình. Và nếu trước sự hung hãn của họ, anh ta gây thương tích cho người phạm tội thì anh ta sẽ không phải chịu bất cứ trách nhiệm nào. Nhưng bản thân những kẻ xâm lược có thể bị tàn tật suốt đời còn tồi tệ hơn anh chàng này.
Phương pháp 2 đã được áp dụng thành công nhiều lần, ở cả nhóm trường và trường kỹ thuật. Bày tỏ sự không đồng tình với việc bắt nạt xảy ra trước mắt tôi, tôi hỏi tất cả bọn trẻ tại sao bạn bè của chúng lại tệ như vậy. Ngoài những bài văn bia xúc phạm đến mục tiêu bị bức hại, tôi không nghe thấy gì từ chúng. Sau đó, tôi hỏi một câu hỏi về những gì họ biết cụ thể về đứa trẻ này: nó đam mê điều gì, nó sống như thế nào, nó quan tâm đến điều gì, nó có thể làm gì. Không có câu trả lơi. Sau đó, tôi mời mọi người ở nhà ngồi và suy nghĩ, viết ra giấy và mang đến cho bài học tiếp theo của tôi một danh sách những phẩm chất tiêu cực của đứa trẻ này. Tôi đề nghị họ giấu tên tờ rơi với mô tả này nếu họ lúng túng không biết nhận dạng mình, đề nghị đặt những tờ như vậy trên bàn dưới tạp chí vào giờ giải lao, hứa rằng tôi sẽ đặc biệt đi ra ngoài hành lang cho cả giờ giải lao. Trước khi tiết học tiếp theo, tôi đã nhắc nhở cả lớp về đề xuất của tôi để thể hiện trên giấy những lời phàn nàn của tôi về mục tiêu bị bắt nạt và bỏ đi. Trong mỗi trường hợp, không có một chiếc lá nào được tìm thấy dưới tạp chí. Mở đầu buổi học, tôi thảo luận tình huống với học sinh, rằng không ai có thể nói xấu một đứa trẻ đã trở thành đối tượng bị bắt nạt. Thậm chí ẩn danh. Sau đó, tôi đề nghị những đứa trẻ, cũng giấu tên và trên một tờ giấy ở nhà, viết những gì chúng có thể nói tốt về đứa trẻ này. Và lần sau không có lấy một chiếc lá nào dưới tạp chí. Một lần nữa, vào đầu bài học, tôi tập trung sự chú ý của các em vào thực tế là, như thực tế cho thấy, không một em nào biết gì - xấu hay tốt - về bạn cùng lớp của mình. Và, tuy nhiên, họ xúc phạm anh ta, làm nhục anh ta, xúc phạm anh ta. Đối với câu hỏi của tôi, lý do gì để có thái độ như vậy với anh ấy, tôi cũng không nhận được câu trả lời từ bất kỳ ai. Sau đó, sự việc bắt nạt đã dừng lại. Trong một trường hợp như vậy, một cô gái đang bị bắt nạt có hai người bạn trong số các bạn cùng lớp của cô ấy đang thụ động theo đuổi bắt nạt. Trong một trường hợp khác, những người bạn cùng lớp hung hăng nhất trước đây đã lấy cô gái mà họ đã xúc phạm trước đây, dưới sự bảo vệ và bảo trợ của họ.
2. Làm thế nào để đối phó với tình huống với sự nỗ lực chung của tập thể sư phạm
Nếu tình trạng bắt nạt đã diễn ra trong một thời gian dài, nhiều bạn bè cùng lứa được bao gồm trong đó, tình hình đã đi xa, sẽ không thể đối phó với vấn đề nếu chỉ sử dụng các phương pháp được mô tả trong Phần 4. Sẽ phải làm việc nghiêm túc và quy mô lớn hơn với nhóm. Tiếp theo, tôi sẽ mô tả một trong những thuật toán để làm việc với một bài toán lớp tương tự.
Hai bước quan trọng đầu tiên để giải quyết nạn bắt nạt là nói chuyện với cả lớp và phụ huynh.
Cần phải dành một giờ học, tại đó những gì đã phát sinh trong nhóm giáo dục sẽ được gọi bằng tên của nó. Học sinh cần nhận thức được rằng chúng đang có hành vi lạm dụng tâm lý đối với bạn cùng lớp. Họ cũng nên được thông báo rằng hành vi này là không thể chấp nhận được. Nó không chỉ ra sức mạnh, sự vượt trội của kẻ xâm lược so với nạn nhân. Nó minh chứng cho sự xuống cấp đạo đức của những kẻ xâm lược và hành động trái pháp luật của chúng. Trong một giờ học như vậy, điều quan trọng là không để lộ đối tượng bắt nạt trước lớp như một nạn nhân, không gây ấn tượng về sự thương hại, không đòi hỏi sự thông cảm và thương xót đối với anh ta, nhưng phải mời mỗi trẻ em, bày tỏ những gì họ cảm thấy, những gì họ đang trải qua, những gì nạn nhân của họ đang trải qua. Ngoài ra, mỗi học sinh cần đặt ra nhiệm vụ cho bản thân để đánh giá theo thang điểm 5, mức độ tham gia bắt nạt, đóng góp của cá nhân đối với bệnh tật của tập thể. Ví dụ, 1 - Tôi không bao giờ tham gia vào việc này, 2 - Tôi thỉnh thoảng tham gia vào việc này, nhưng sau đó tôi xấu hổ, 3 - Tôi thỉnh thoảng tham gia vào việc này và sau đó tôi không xấu hổ, 4 - Tôi tham gia vào việc này khá thường xuyên và không rất tiếc, 5 - Tôi là một trong những người tham gia tích cực nhất vào vụ bắt nạt.
Để bắt đầu, một cuộc trò chuyện như vậy có thể do một giáo viên dẫn dắt. Nếu nó không cho kết quả, thì một giờ học thứ hai về chủ đề này nên được thực hiện với sự tham gia của chuyên gia tâm lý và đại diện của các cơ quan thực thi pháp luật.
Cuộc họp và thảo luận về tình hình đã phát triển trong lớp học cũng nên được tổ chức với phụ huynh học sinh. Tại cuộc họp phụ huynh, cũng cần mô tả cụ thể những gì đang xảy ra, nêu tên những người tham gia bắt nạt, gọi tên người bị bắt nạt bằng chính tên của bạn và mời phụ huynh thực hiện các cuộc trò chuyện giáo dục với con cái của họ. Các chuyên gia tương tự có thể được mời tham dự cuộc họp phụ huynh vào giờ học. Điều quan trọng là phụ huynh phải làm rõ rằng vấn đề bắt nạt không phải là vấn đề của những người trực tiếp tham gia bắt nạt, nó là một căn bệnh của cả lớp cần được điều trị chính xác như một căn bệnh tập thể.
Bước thứ hai sẽ là xác định trong số học sinh những ai sẵn sàng đảm nhận các chức năng hỗ trợ và bảo vệ nạn nhân bị bắt nạt từ những kẻ xâm lược. Tuy nhiên, như vậy có thể không được tìm thấy. Nhưng bạn vẫn nên thử.
Bước thứ ba nên là công việc của một nhà tâm lý học học đường với một nhóm học sinh. Hiệu quả nhất sẽ là đào tạo tập hợp nhóm, cũng như công việc cá nhân của một nhà tâm lý học với những người tham gia tích cực vào việc bắt nạt để giải quyết các vấn đề tâm lý khiến trẻ bộc lộ sự hung hăng. Công việc của nhà tâm lý học cũng nên nhắm vào nạn nhân của hành vi bắt nạt để tìm ra hậu quả của tình huống đau thương.
Ở giai đoạn này, bạn có thể sử dụng phương pháp hình thành phẩm chất đạo đức và phẩm chất đạo đức trên nguyên tắc nhận ra cái sai của bản thân và noi gương tích cực của người khác. Vì mục đích này, bạn có thể sắp xếp định kỳ cho bọn trẻ xem những bộ phim về tình bạn. Bạn có thể tìm thấy rất nhiều bộ phim như vậy trong quỹ phim của Liên Xô. Sau khi cho trẻ xem một bộ phim như vậy, bạn có thể ngay lập tức thảo luận với trẻ và đề nghị viết một bài luận hoặc bài luận về chủ đề tình bạn, cũng như nội dung nào đó thuộc thể loại đánh giá về bộ phim. Điều này được thực hiện tốt nhất trong lớp để đảm bảo rằng tất cả mọi người đều xem được bộ phim. Với việc xem tập thể, việc tổ chức thảo luận sẽ thuận tiện hơn.
Bước thứ tư cần phải phát triển với học sinh các quy tắc giao tiếp giữa các cá nhân, các quy tắc giao tiếp và tương tác giữa các học sinh. Nội quy phải bao gồm cả những điều cấm đối với hành động tiêu cực và hành động khẳng định giữa các học sinh. Điều quan trọng là phải củng cố các quy tắc ứng xử đã phát triển giữa các học sinh như một loại quy tắc. Nó nên được in và dán ở một nơi dễ thấy trong lớp học. Ngoài ra, sẽ rất hữu ích nếu bạn in chúng ra và phát cho từng học sinh. Mỗi giờ học hoặc bài học tiếp theo với giáo viên trong lớp, điều quan trọng là bắt đầu bằng một câu hỏi cho cả lớp về cách họ quản lý thành công việc tuân thủ các quy tắc giao tiếp đã phát triển. Bạn có thể yêu cầu những người không tuân thủ tốt các quy tắc giơ tay trước. Sau đó, những người hiếm khi vi phạm chúng, sau đó những người thực tế không vi phạm chúng. Cuối cùng của những người đã không vi phạm chúng dù chỉ một lần kể từ cuộc bình chọn cuối cùng. Những người vi phạm phải tự tin rằng nếu mình cố gắng thì nhất định sẽ thành công. Những người không vi phạm các quy tắc cần được công khai khen ngợi và làm gương cho những người khác. Nói cách khác, những thay đổi tích cực trong bản chất tương tác của trẻ trong lớp học cần được khuyến khích và hỗ trợ.
Để nâng cao thẩm quyền của nạn nhân bị bắt nạt trong một nhóm đồng đẳng, điều quan trọng là phải giao cho anh ta một số nhiệm vụ có trách nhiệm, trong đó anh ta sẽ được trao quyền và quyền hạn phần nào lớn hơn các bạn học khác. Tuy nhiên, đồng thời, điều quan trọng là phải đảm bảo rằng đứa trẻ này không bắt đầu tái phạm tội của mình.
