Đôi khi trẻ nhỏ suy luận và cư xử khá hợp lý. Nhưng bao nhiêu logic vốn có trong họ trong suy nghĩ và hành động? Có cần thiết phải phát triển tư duy logic ở trẻ mầm non không? Tại sao nó hữu ích và nó nên được thực hiện như thế nào?
Hướng dẫn
Bước 1
Tất nhiên, nó hữu ích, trên thực tế, điều cần thiết là đứa trẻ khi bước vào lớp một ít nhất phải từ từ đọc và hiểu những gì mình đã đọc. Nếu không có một người quen thuộc với các con số và khả năng cộng trừ trong vòng mười trên bàn học, nó cũng sẽ khó khăn. Nhưng bất kỳ sự thiếu hụt thông tin nào sẽ dễ dàng hơn nhiều đối với một đứa trẻ đã được dạy cách lập luận logic, và hành trang kiến thức được cung cấp cho đứa trẻ tương lai trong gia đình và mẫu giáo sẽ sớm bắt đầu thiếu để vượt qua chương trình học ở trường. Vì lý do này, cùng với việc làm quen với thế giới bên ngoài, đọc sách và những kiến thức cơ bản về toán học, việc phát triển tư duy logic ở trẻ là rất cần thiết.
Bước 2
Những bước đầu tiên trong lĩnh vực này phải hoàn toàn không nhìn thấy đối với trẻ và có tính cách trò chuyện hoặc vui chơi. Tất nhiên, một người lớn sẽ phải chủ yếu nói. “Chính bạn đã ăn quả táo, nhưng có đủ dưa hấu cho mọi người, nó lớn hơn nhiều so với quả táo”, “Tại sao cỏ lại ướt? Trời đang mưa! Đúng vậy”,“Có người sủa ngoài sân, chắc có người ở đó? Đúng vậy, một con chó,”và nếu đứa trẻ bổ sung kết luận này với ý kiến của mình rằng một con chó đang sủa một con mèo hoặc một người đang đi dạo với con chó, điều đó có nghĩa là trẻ đã tham gia trò chơi hợp lý của bạn và chấp nhận các quy tắc.
Bước 3
Khi trẻ đã khá tự tin trong việc rút ra kết luận, cần đưa ra cách giải quyết các tình huống trong cuộc sống: "Chúng ta cần đi đến cửa hàng, và ngoài trời đang mưa, chúng ta sẽ làm gì?" Lắng nghe những lựa chọn, có thể là nực cười, khen ngợi những lựa chọn mà lý luận hợp lý nghe có vẻ hợp lý, và nếu bạn chọn một phương án khác, hãy giải thích nó ngắn gọn và hợp lý.
Bước 4
Đối với trẻ mẫu giáo đã quen thuộc với lời giải của các ví dụ số học đơn giản nhất, sẽ rất hữu ích khi thảo luận tại sao con số đó lại nhỏ hơn số này và "nhiều hơn" - "ít hơn" cho rõ ràng có thể được trình bày dưới dạng các hành động với các đối tượng, "Năm cây bút đầu bằng nỉ, ở đây anh lấy đi hai chiếc, đã thành ba chiếc, còn ít nữa không?".
