Khi một đứa trẻ bước vào một giai đoạn mới gắn liền với trường học, nó bắt đầu một cuộc sống tự lập một phần. Đứa trẻ học cách tự đưa ra quyết định, lựa chọn, lập thói quen hàng ngày, sống theo kế hoạch của riêng mình. Học sinh sẽ học như thế nào phụ thuộc trực tiếp vào lòng tự trọng của anh ta.
Hiệu quả đào tạo phụ thuộc vào lòng tự trọng của học viên cao hay thấp. Điều quan trọng là trẻ chấp nhận và hiểu mình như thế nào. Nếu một học sinh nhút nhát và ngại bày tỏ ý kiến của mình, thì học sinh đó có thể xấu hổ khi trả lời trong lớp và do đó mang tiếng xấu cho giáo viên.
Lòng tự trọng thấp có thể khiến trẻ mất hứng thú học tập. Ngoài ra, anh ta có thể có thái độ miễn cưỡng khi tham gia một cơ sở giáo dục.
Không nghi ngờ gì nữa, trong tình huống như vậy, điều quan trọng là một đứa trẻ phải được đánh giá cao và khen ngợi về công việc của mình. Giáo viên là người có thẩm quyền đối với một học sinh nhỏ tuổi. Nếu giáo viên đánh giá cao những nỗ lực của học sinh, thì ý kiến của trẻ về bản thân sẽ tăng lên, nếu công việc vẫn bị đánh giá thấp, thì nó sẽ giảm xuống.
Đối với học sinh nhỏ tuổi, sự đánh giá của giáo viên và phụ huynh là quan trọng. Việc đánh giá quá cao hoặc hạ thấp lòng tự trọng của trẻ thường xảy ra. Trong trường hợp này, trẻ không thể đánh giá một cách khách quan về kiến thức và hành vi của mình, trẻ hoàn toàn tin tưởng giao câu hỏi này cho người lớn
Về cơ bản, lòng tự trọng của học sinh được hình thành bởi giáo viên. Nhưng đừng bỏ qua mối quan hệ phát triển trong lớp học. Vì vậy, môi trường nói chung cũng ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ.
Hơn nữa, công việc hình thành lòng tự trọng ở trẻ hoàn toàn được giao cho giáo viên. Anh ấy không nên bỏ qua những đứa trẻ chưa thể chứng tỏ bản thân. Học sinh cần được giúp đỡ trong tình huống như vậy, để thúc đẩy anh ta hướng tới giải pháp cho nhiều loại vấn đề khác nhau.
Công việc của một nhà tâm lý học ở trường là rất quan trọng. Người này nên theo dõi toàn bộ tình hình trong lớp và sự phát triển nhân cách của từng học sinh.
Trong trường hợp này, chuyên gia tâm lý dành nhiều trò chơi vận động, trò chuyện chung, giờ ngoại khóa, cho trẻ chìm vào những tình huống không chuẩn để trẻ thể hiện khả năng và bản thân.
Một giải pháp tốt cho các vấn đề là đưa cả lớp đi bộ đến các địa điểm hoặc thiên nhiên cụ thể. Mỗi đứa trẻ được giao một nhiệm vụ để hoàn thành. Nhưng nếu điều gì đó không hiệu quả với đứa trẻ, thì đừng la mắng nó. Ngược lại, đứa trẻ đang chờ đợi sự giúp đỡ và hỗ trợ. Chúng ta cần tập hợp một lớp và mời họ giúp đỡ một đứa trẻ bị thất bại. Cái chính là truyền cho anh ấy niềm tin rằng nếu bạn nỗ lực đủ, anh ấy sẽ thành công.
Ngoài ra, tại những sự kiện như vậy, trẻ em đoàn kết, gần gũi với nhau hơn, tìm ra chủ đề chung và bắt đầu giao tiếp. Giáo viên cần thường xuyên sắp xếp các sự kiện khác nhau để tập hợp đội. Khi đó lòng tự trọng của học sinh sẽ trở nên tương xứng.
Nếu một đứa trẻ trong đội bị sỉ nhục, xúc phạm, không được phép phát triển và thể hiện bản thân thì chúng có lòng tự trọng thấp. Nhưng nếu đứa trẻ được khen ngợi quá nhiều, thì lòng tự trọng sẽ trở nên cao và đôi khi bị thiên vị. Những đứa trẻ như vậy trở thành những nhà lãnh đạo, vì chúng coi mình là người đặc biệt, và những học sinh còn lại trở thành những người đi theo, khi chúng đi theo người lãnh đạo của chúng.
Không nên để xảy ra tình trạng như vậy. Bản tự đánh giá của học sinh phải đầy đủ. Không thể chấp nhận được việc anh ta giảm bớt khả năng của mình hoặc phóng đại chúng. Nếu điều này xảy ra, thì trẻ nên được gửi đến để nói chuyện với một nhà tâm lý học trường học.
Cần phải sửa ngay tình trạng này ngay từ đầu, khi trẻ còn đang đi đối thoại. Sẽ gần như không thể thay đổi tình hình sau này.
