Trước khi bắt đầu dạy một đứa trẻ điều gì đó, giáo viên phải tìm hiểu xem đứa trẻ của mình có thể làm gì, các quá trình tinh thần khác nhau được phát triển tốt như thế nào, trẻ học tài liệu mới nhanh hay chậm. Đây là những gì chẩn đoán là cho. Không có nó thì rất khó xây dựng đúng quy trình giáo dục. Theo quy định, chẩn đoán chung được thực hiện vào đầu và cuối năm học. Ngoài ra, nhà giáo dục đôi khi cần xác định mức độ phát triển các phẩm chất cá nhân ở trẻ em - sự chú ý, tư duy sáng tạo, các kỹ năng văn hóa và vệ sinh, cũng như các loại hoạt động khác nhau. Trong trường hợp này, chẩn đoán được thực hiện trước khi bắt đầu công việc trên một chương trình cụ thể.
Cần thiết
- Chương trình nuôi dạy trẻ mẫu giáo
- Trò chơi và đồ chơi để thực hiện các nhiệm vụ thử nghiệm
Hướng dẫn
Bước 1
Xác định loại chẩn đoán bạn cần. Trong mọi trường hợp, bạn sẽ cần các vật phẩm thử nghiệm. Bạn có thể lấy chúng từ bộ S. Zabramina. Đây là những con búp bê lồng vào nhau, hình kim tự tháp 4 vòng, bảng Seguin, hộp chèn, hình cắt. Khi chọn một món đồ thử, hãy xem xét độ tuổi của bọn trẻ. Ví dụ, trẻ ba tuổi có thể được cung cấp hình kim tự tháp, trẻ lớn hơn - phần còn lại của đồ chơi từ bộ. Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn hơn có thể được cho phép nhóm các đồ vật theo các đặc điểm thiết yếu, tìm một đồ vật không vừa với một nhóm khác, nhặt đồ vật còn thiếu, v.v.
Bước 2
Giải thích nhiệm vụ. Theo quy luật, trẻ em có mức độ phát triển tinh thần bình thường hiểu rõ sự hướng dẫn bằng lời nói đối với nhiệm vụ, tương ứng với độ tuổi của chúng. Trẻ ba tuổi đã biết mối quan hệ nhiều hơn ít hơn và có thể so sánh kích thước của một số đồ vật. Trẻ chậm phát triển trí tuệ gặp khó khăn trong việc ghi nhớ các hướng dẫn bằng lời nói, đối với trẻ thì việc thể hiện sẽ hiệu quả hơn. Trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ, hãy phân tích xem trẻ đã ghi nhớ các hướng dẫn đến mức nào và liệu trẻ có thể làm theo chúng đến cùng hay không.
Bước 3
Đối với một nhiệm vụ thử nghiệm, bạn có thể sử dụng nhiều kiểu xây dựng khác nhau. Ví dụ, đối với trẻ mới biết đi, nó sẽ là một cấu trúc bốn mảnh. Đầu tiên, đứa trẻ được cung cấp một tòa nhà làm sẵn. Giáo viên yêu cầu thực hiện tương tự. Trẻ phải tự nhận các bộ phận và xếp chúng theo đúng thứ tự. Nếu cách này không hiệu quả, giáo viên chỉ ra những thứ cần đặt, sau đó mời các em hoàn thiện lại. Dựa trên kết quả làm việc của trẻ, bạn có thể xác định mức độ phân tích hình ảnh, trí tưởng tượng không gian, kỹ năng xây dựng.
Bước 4
Dựa trên kết quả của nhiệm vụ thử nghiệm, lưu ý cách mỗi trẻ phản ứng với bản thân nghiên cứu, mức độ hiểu và ghi nhớ của các hướng dẫn, trẻ có hứng thú với nhiệm vụ hay không và nó kéo dài trong bao lâu. Cũng cần lưu ý xem hành động của trẻ có mục đích như thế nào, trẻ có tính toán đến nỗ lực của mình hay không, trẻ có biết lập kế hoạch trước cho nhiệm vụ hay hành động theo kinh nghiệm, trẻ có sử dụng sự trợ giúp từ bên ngoài hay không và số lượng bao nhiêu. Điều rất quan trọng là trẻ có nỗ lực không ngừng để hoàn thành đúng các nhiệm vụ hay không.
Bước 5
Thực hiện chẩn đoán cho các hoạt động cá nhân. Để xác định mức độ hoạt động vui chơi của trẻ, hãy đưa ra cho trẻ một số tình huống chơi. Ví dụ, để xác định mức độ hoạt động vui chơi của trẻ mầm non, hãy đưa ra những đồ chơi liên quan đến các hoạt động chung. Quan sát xem trẻ có thể phân chia vai trò như thế nào, liệu chúng có thể chơi mà không có xung đột. Để xác định mức độ phát triển của hoạt động thị giác, hãy đưa ra một số nhiệm vụ kiểm tra - ví dụ, để vẽ hình tròn hoặc hình vuông, để bổ sung cho bản vẽ cốt truyện.
Bước 6
Để chẩn đoán kỹ năng văn hóa và vệ sinh, chỉ cần quan sát là đủ. Các kỹ năng và khả năng của trẻ phù hợp với lứa tuổi như thế nào? Trẻ trong nhóm trẻ phải được ăn bằng thìa, lau miệng bằng khăn ăn, rửa tay bằng xà phòng và bàn chải, đi tất và quần đúng cách. Trẻ của nhóm dự bị biết sử dụng nĩa và dao, ăn mặc độc lập, v.v. Dữ liệu chẩn đoán cho giáo viên biết những kỹ năng và khả năng mà đứa trẻ cần để rèn luyện.
